Bloque 1: Biblioteca de aula. ¡APRENDER IMAGINANDO!Modificado

JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO.

Hemos pensado que la biblioteca de aula vaya dirigida a niños y niñas de 4 años. Porque es una edad en la que comienzan a leer y nos parece importante iniciar y fomentar los hábitos de lectura.

Nuestra clase consta de unos 25 niños/as, a los cuales vamos a dividir en grupos de cinco, dirigiendo a cada grupo a un rincón, durante un tiempo determinado, que se irá modificando según vayan transcurriendo las actividades. En la asamblea diaria, la maestra contará un cuento determinado. Este cuento puede estar relacionado con algún proyecto que se esté haciendo en el aula o con algún tema que interese a los niños. Después en el rincón de biblioteca, los niños pueden elegir ese mismo libro que la maestra ha leído anteriormente o elegir otro/s que les interese.

Creemos que tener una biblioteca en el propio aula tiene muchas ventajas, ya que los niños pueden estar en contacto diario con los libros, favoreciendo el vínculo entre la lectura y el niño, desarrollando en el mismo, entusiasmo por la lectura y las ganas de leer.

Además, facilita que los niños no tengan que desplazarse a otro espacio del centro para poder disfrutar de los libros.


Se establecerán unas normas previas en común con los niños/as del aula, para saber como se deben de tratar los libros, como se los podrán llevar a casa, que tiempo tienen para leer, etc. Además,los niños/as de la clase también junto con el/la maestro/a eligirán un nombre bonito para la biblioteca. Más adelante, losniños podrán ayudar a el/la maestro/a a decorarl el espacio para la biblioteca como más les apetezca o cogiendo un cuento como referencia.

Este rincón de biblioteca, debe estar situado en un espacio del aula bien iluminado, cómodo y tranquilo, alejado de la puerta de entrada, para que no se les moleste con el paso de la gente y el ruido.

Una cuestión importante a tener en cuenta, es que la biblioteca tenga gran variedad de libros, para que los niños tengan donde elegir.

SITUACIÓN DEL AULA

Plano:

-       Dibujado a ordenador (escala 1:50):

-       Fotografías

 

-       Descripción del aula:

El aula que hemos diseñado es una reproducción de una clase real, cambiando los componentes internos de la misma. A continuación la describimos: Las dimensiones de esta son de 11 metros de largo por 7 metros de ancho (rectángulo), y el aula presenta una puerta de entrada y a la derecha de esta, se encuentra un armario y unas estanterías y seguidamente, al final está el espacio dedicado al juego simbólico y a su lado, en la pared continua, hay un espejo y siguiéndole la biblioteca, teniendo gran luminosidad, ya que está donde se encuentra la ventana. En la pared contigua a esta, es donde están todas las ventanas y el radiador, teniendo además unas mesas para colocar los diferentes materiales de la clase, para que los niños puedan alcanzarlos. Y, para finalizar, en la última pared se encuentra la mesa del/de la maestro/a y en el medio las diferentes mesas para los niños/as.

-       Diseño de la biblioteca (donde se dispondrán los libros):

Esta biblioteca está acondicionada con colchonetas para que los niños estén cómodos, habrá también cojines y cortinas para facilitar que los niños tengan su propio espacio, la calefacción además irá por el suelo, manteniendo la clase cálida y agradable.

En la pared habrá un corcho con la lista de los libros, donde los niños  pueden poner si les ha gustado, etc., incluso pueden hacer un dibujo del cuento expresando lo que más le haya gustado. De esta manera, cuando otro niño vaya a coger un libro, podrá guiarse por las opiniones de sus compañeros.

También, habrá un baúl de objetos mágicos que podrá usar la profesora para crear un ambiente divertido y mágico a la hora de contar los cuentos.

Los libros se dispondrán con la portada visible, para que los niños puedan verlo bien, para que los puedan elegir. Y además, tiene una altura adecuada, para que puedan alcanzarlos todos. Los libros que no quepan en la estantería se dispondrán en cajas que las forrará el/la maestro/a y se pondrán también para que se pueda ver la porta del libro, pudiendo los niños pasarlos de uno en uno.  

CONTENIDO

.Selección de libros:

JAIME Y LAS BELLOTAS

T.Bowley

Ed: Kalandraka

LA SIESTA.

S.Nanclares

Ed: Kalandraka

LA REINA DE LOS COLORES

J.Bawer

Ed: Ekaré

CAPERUCITA ROJA

Caballo Alado Clásico serie el paso.

Ed: Combel

DONDE VIVEN LOS MOUSTROS

M.Sendak

Ed: Alfaguara Infantil

FREDERIK

 L. Lionni.

 Ed: Kalandraka

CASI

 P.H.Reynds.

 ED: Senes

LA PEQUEÑA ORUGA GLOTONA

E. Cales.

Ed: Kónikos

DE VUELTA A CASA

O. Deffers.

Ed: cfe

GUYI GUYI

Chin Yuan Chen.

Ed: Thule

BESO BESO

M. Wild.

Ed: Ediciones

OLICIA SALVA EL CIRCO

L. Falconer.

Ed: cfe

¿A QUÉ SABE LA LUNA?

 M. Grejniec.

 Ed: Kalandraka

CATALINA, EL OSO Y PEDRO

 C. Pieper.

 Ed: Kalandraka

UNA PESADILLA EN MI ARMARIO

M.Mayer.

Ed: Kalandraka

LA REINA DE LOS BESOS

K. Aertssen.

Ed: Korimbo

SOPA DE CALABAZA

 H.Cooper.

 Ed: Juventud

OVEJITA DAME LANA

I. Minhós Martins.

Ed: Kalandraka

LA CEBRA CAMILA

M. Núñez/O. Villán.

Ed: Kalandraka

VEGETAL COMO SIENTES

Freymann, S.; Elffers, J.

Ed. Tuscania

EL TOPO QUE QUERÍA SABER QUIÉN SE HABÍA HECHO AQUELLO EN SU CABEZA

Holzwarth,W.; Erlbruch, W.

Ed. Alfaguara infantil

POR CUATRO ESQUINITAS                                                                                                              Ruillier, Jérôme                                                                                                                                   Ed. Colección Álbumes Ilustrados

¡JULIETA ESTATE QUIETA!
Wells,R.
Ed. Alfaguara infantil

EL POLLO PEPE
Nick Denchfield                                                                                                                           Ediciones SM

UN BICHO EXTRAÑO                                                                                                                     Mon Daporta(texto) 
Óscar Villán (ilustraciones) 
Faktoría K de libros

¿UN PEQUEÑO QUÉ?                                                                                                                Isabelle Carrier
Ed. Edelvives.
Colección Luciérnaga

YO TENÍA DIEZ PERRITOS

Ilustrado por Laura Stagno

Ed. Ekaré

SANA QUE SANA

Ed. Imaginarium

DEBAJO DE UN BOTÓN

Mercedes Figuerola

Ed. Edelvives

LA CASA DE LA MOSCA FOSCA

Eva Mejuto/ Sergi oMora

Ed. Kalandraka

VAMOS A CAZAR UN OSO

Michel Rosen/ Helen Oxbury

Ed. Ekaré

COCO Y TULA

VARIOS TÍTULOS-.

Patricia Geis

Editorial Combel

(Colección Buenos hábitos )

EL PEQUEÑO EDU

VARIOS TÍTULOS-.

Linne Bie

Ed. Juventud

LOS LIBROS DEL CHIQUITÍN

VARIOS TÍTULOS-.

Helen Oxbury

Ed. Juventud

¿NO DUERMES OSITO?

Martin Waddell

Ed.Kókinos

CACANIMALES

Lenoit Charlat

Editorial Combel

EL LIBRO DE LOS CULITOS

Guido Van Genechfen

Ed. SM

El porcentaje de libros literarios estará sobre el 60%. En nuestra biblioteca también habrá libros de área, el porcentaje será en torno al 25%, libros viajeros cuyo porcentaje estará en torno al 5%, libros hechos por los niños y por la profesora que el porcentaje estará sobre otro 5%, libros que podrán llevar los niños para que sus demás compañeros también los puedan disfrutar cuyo porcentaje será un 5%  y según vayamos viendo nuevas unidades se irán introduciendo libros que traten sobre esas unidades en la biblioteca para que los niños puedan verlos y ojearlos.

 

GESTIÓN

Como las actividades que realizan los niños, están dividas por rincones, uno de ellos es el rincón de lectura. Donde cada día el/la maestro/a cuenta un cuento a los niños en la asamblea y los cinco grupos de seis niños cada uno se van rotando pasando por la biblioteca, eligiendo y leyendo los libros que a ellos les gusten. También, está la opción de que cualquier padre, madre o niño/a que quiera coger un libro para leérselo en casa, etc.

Además, también está la opción de que los niños/as de la clase pueden traer los libros que quieran al aula, y el/la maestro/a lo contará a toda la clase.

En el aula se realizarán las tres estrategias: cuentacuentos, narración con libro y lectura. Pudiendo utilizar el baúl sobre todo para el cuentacuentos y, al final de cada trimestre, los niños podrán representar el cuento que ellos elijan.

También, se les dará a los niños la oportunidad de contar a toda la clase el cuento que más les haya gustado, para que el resto de la clase disfrute como su compañero.

Los libros viajeros se lo irán llevando cada viernes un niño y con ayuda de sus padres los irán rellenando y completando. El lunes el libro viajero volverá a clase para que los demás niños lo puedan ver y disfrutar hasta el viernes que otro niño se lo llevara a su casa para seguir completándolo.

 Por lo que los niños participarán activamente en la biblioteca.


Es importante hacer una carta previa para informar a los padres de como se va a ir haciendo la elección de los libros que se quieran llevar a casa, explicándoles como va a ir sucediendo el proceso y como se deberían involucrar en dicha biblioteca, para vaforecer al máximo a los niños/as. Además, de explicarles que libros son adecuados para que lleven a la clase y cuales no.


También, los niños dispondrán un "hospital-sanitario" de libros, donde arreglarán con la ayuda del/la maestro/a los diferentes libros, aprendiendo, por tanto, la importancia de mantener cuidaddos los cuentos.

DINAMIZACIÓN

Tanto los padres como los niños, tienen la opción de coger un libro cada semana para leerlo con sus hijos, o estos por su cuenta, teniendo que devolver el cuento anterior que se haya llevado para poder coger otro. Esto es opcional, pero es muy positivo, ya que se fomenta la lectura fuera del aula y la lectura conjunta con los padres, abuelos, etc. (familiares).

Los niños dispondrán de un carnet propio, hecho por ellos mismos en clase. Con el que podrán coger y dejar libros con organización.

Como hemos comentado anteriormente, los niños podrán hacer una representación del libro que más les guste a la mayoría de la clase, preparando una breve obra donde los niños podrán protagonizar a sus personajes favoritos de los diferentes cuentos.

FUENTES

• Librería “Mar de letras”.
• Librería: “El dragón lector”.
• http://www.um.es/gtiweb/jgomez/bibesp/intranet/208infantiles2002.PDF
• http://www.cepgranada.org/~jmedina/articulos/n7_07/n7_07_148.pdf
• Fotografías del aula real: Colegio “Garcilaso de la Vega” Madrid.

GRUPO

- Irene Casanova Peño

- Estefanía Fernández de la Peña

- Sara Murillo Marques

2ºA grado Ed. Infantil

Literatura Infantil

Actividad Bloque 5: Formas de comunicación literaria.

La actividad que hemos realizado hoy en clase, ha sido la de ponernos en grupos de tres y cada uno del grupo tenía que desarrollar una de las tres estrategias (cuentacuentos, narración con libro y lectura).

En mi grupo, yo he realizado la lectura. Y he leído la historia de “Las cabritas de Antón” del libro “Mis cuentos de hadas” vol. 7 Ed.: Vasco Americana.

He elegido este cuento porque me parecía fácil de entender y era corto, para poder leerlo a más compañeros de clase.

La lectura que he hecho comienza con la historia de un hombre pobre pero muy feliz que se llamaba  Antón y éste tenía varias cabras, un día dos de las cabras decidieron escaparse para vivir en el bosque y buscar aventuras, ya que donde vivían hacía mucho calor y no les gustaba. Un día, Antón enfermó y fue pidiendo a sus cabras, una por una, que fueran a la ciudad ya que solo una medicina que se encontraba allí y en el bosque tenebroso donde se escondía una bruja, le podía curar. Cabra tras cabra fue a la ciudad y todas se quedaron con las dos hermanas que se escaparon días atrás, y ya la última cabra, la más pequeña, fue directamente al bosque a coger la flor que poseía la cura para su amo, y al cogerla, apareció un hada que velaba por esta flor, disfrazada de bruja para que nadie pudiera robarla, pero el hada se la entregó a la cabrita, para que pudiera salvar a su amo.

Esta actividad ha sido divertida, ya que he podido oír y ver gran cantidad de cuentos y muchos de ellos muy divertidos y bonitos. Me han gustado mucho más los de narración con libro, ya que podía ver las imágenes, que algunas de ellas eran muy bonitas, pero el cuentacuentos y la lectura también tienen como ventaja que he podido imaginármelo. Ya que aunque se cuente la misma historia a varias personas, cada uno imagina la suya, ya que la imaginación de cada uno es diferente.

Me gustaría destacar el cuento que ha leído Clara “Una vaca puso un huevo”, porque me ha gustado mucho y era muy gracioso, sabiendo además, que Clara estaba a la espera de poder conseguir este cuento desde hacía tiempo.

Por todo esto, me parece importante desarrollar en un aula de infantil, las tres estrategias, pudiéndoles dar a los niños la capacidad de imaginar, observar y atender tras realizar las diferentes lecturas, cuentacuentos y narraciones con libro.

También, al haber realizado esta actividad, me he quedado con los libros que más me han gustado para más adelante poder comprarlos y leerlos en clase, ya que había algunos muy divertidos y que a los niños les encantaría, pudiendo realizar las estrategias antes citadas, dependiendo de cómo fuera el cuento y como les podría gustar más a los niños. Sacando el máximo partido a estas estrategias e intercalando recursos como un baúl con objetos mágicos, hacer diferentes ambientes, etc., para que los niños se lo pasen bien y aprendan con su maestra lo mejor posible.

Además, me he dado cuenta de que al transmitir una historia a los niños, utilizando las diferentes estrategias, habrá alguna de ella que se me dé mejor, ya sea por la expresión, por la utilización de algún recurso, etc., que haga que los niños se enteren mejor o disfruten más de una historia contada, por ejemplo por medio del cuentacuentos. Aunque alguna de ellas se me dé mejor, creo que eso no es razón para no utilizar las demás, ya que las tres son igual de importantes, pero por eso, tendré que ver cuál es la forma que se me da peor y así poder profundizar en ella hasta que con la práctica maneje las tres estrategias a la perfección, o por lo menos muy bien, para que los niños aprendan y se lo pasen muy bien de las tres maneras.

Primera página del cuento: "las cabritas de Antón"

Reflexión Bloque 5: Formas de comunicación literaria.Modificado

Tras el haber visto este último bloque, que ha sido muy corto, creo que es importante destacar la importancia de tener varios recursos a la hora de contarles y transmitirles un cuento a los/las niños/as. Ya que dependiendo de cómo sean estas formas de contar un cuento, los niños obtendrán una serie de aprendizajes.

Es importante introducir el cuentacuentos en un aula, ya que así los niños podrán dejar volar su imaginación, y con lo difícil que resulta en este siglo que los niños tengas una buena imaginación, tendremos que hacer lo posible para que puedan desarrollarla de la manera más divertida y más eficaz.

También es muy importante la narración con libro, ya que los niños pueden ir viendo las imágenes que están relacionadas con el texto para así, comprenderlo mejor.  Y la lectura, también es muy importante (aunque se debe de usar más en el segundo ciclo), porque ayuda a los niños a tener posteriormente un modelo de lectura, ya que según van creciendo lo irán adquiriendo.

Por lo que es muy importante tener en cuenta estos tres tipos, para intercalarlos, de tal manera que puedan ir aprendiendo los diferentes beneficios que dan cada una de ellas. Y, como futura maestra, lo tendré en cuenta y lo aplicaré en mi aula, para que los niños aprendan de la mejor manera posible.

Así, cuando haga un cuentacuentos, intentaré tener a mano un buen baúl, donde haya diferentes objetos “mágicos” para crear un ambiente estimulante y divertido, provocando en los niños un interés para que se introduzcan mejor en el cuento, ya que cuando haces un cuentacuentos no presentas muchos recursos, por eso la importancia del baúl, para anticiparles a la historia y se diviertan.

La narración con libro, está muy bien si se hace con poquitos niños, ya que es más fácil enseñarles las imágenes si se sientan a tu lado y lo complementan con la lectura que hagas, les impacienta mucho no poder ver las imágenes cuando les cuentas la historia, sobre todo cuando son pequeños. Por eso, la lectura es más apropiada para niños de segundo ciclo, porque ya no les cuesta tanto esperar a que les vayas enseñando las imágenes y van adquiriendo poco a poco ese modelo de lectura.

Reflexión bloque 1: Biblioteca de aula.Modificado

Partiendo de que este bloque lo hemos hecho de manera diferente en relación a los demás bloques, me ha parecido muy acertada la idea de haber tenido tiempo a lo largo de este cuatrimestre, para poder realizar la actividad, ya que es algo más laborioso y que se necesita más tiempo para poder investigar, ir a las diferentes librerías infantiles, escoger un aula, hacer los planos, las fotografías, etc.

Me ha gustado haber tenido la oportunidad de ir a la librería infantil: “Mar de letras”, donde nos han atendido y documentado muy bien. Es una librería algo pequeña, pero posee todo tipo de libros para niños/as, cuentos tan bonitos y tan originales que dan ganas de llevártelos todos.

Esta actividad me hay servido para mi futuro como maestra, a la hora de crear un espacio para la lectura, algo muy importante, ya que mediante esta, los niños aprenden numerosas cosas y les encanta, por lo que es muy importante saber escoger bien un cuento y saber contarlo, para que los niños puedan escaparse a otros mundos y puedan meterse de lleno en la propia lectura, por lo que es de vital importancia que como maestras, sepamos contar bien el cuento, hacer una buena adaptación y así los niños se podrán empapar bien en ella, sacándole el máximo partido.

Es importante saber organizar todos los aspectos que aparecen en una biblioteca. Creo que es mejor que una biblioteca infantil esté en la propia aula, para que los niños puedan estar día a día en contacto con los diferentes cuentos y no estar siempre yendo fuera del aula a la biblioteca, en el caso de que no estuviera integrada dentro de la clase. Es más cómodo y más integrador, ya que al estar esta dentro del aula, ésta forma parte de ellos.

Me parece también muy importante que los niños tengan la oportunidad de escoger libros y poder llevárselos a casa cuando quieran por medio de carnets, fichas, etc., poniendo después, una vez leído el libro en un corcho si ese libro le ha gustado o no y así, los demás niños tendrán referencias para escoger los libros que más les hayan gustando a sus compañeros.

Así, se llevará a cabo entre todos y, sobre todo, haciendo a los niños participantes activos de la biblioteca, un espacio de imaginación y aprendizaje lo más dinámico y divertido posible.

Reflexión bloque 4: literatura folclórica.modificado

Después de haber visto este tema que se refiere a los textos folclóricos, puedo destacar sobre todo, lo que me ha gustado este tema, ya que he podido comprender la importancia de saber que este tipo de textos, nunca antes habían estado dirigidos para los más pequeños, ya que eran cuentos que se contaban en los pueblos, entre la gente humilde y que poco a poco se hay ido conservando gracias a personas como los Hermanos Grimm, Gianni Rodari, Vladimir Propp, Hans Christian Andersen, etc., que han adaptado estos textos para que los pudieran leer los más pequeños, pudiendo éstos aprender con estas lecturas y a la vez disfrutar de ellas.

Quiero destacar la historia contada el pasado viernes, porque me gustó mucho y porque me está pareciendo complicado poder adaptar esta historia para niños/as de infantil, por lo que estoy aprendiendo mucho.

Todo lo aprendido en este tema me va a servir de mucho para mi futuro, ya que podré adaptar gran cantidad de libros para que mis alumnos/as de infantil puedan aprender divirtiéndose, sacándole el máximo partido a estas historias.

Cuando esté en un aula, al principio me costará poder adaptar los diferentes cuentos, pero poco a poco, adaptación tras adaptación, podré hacer buenas adaptaciones para que los niños puedan disfrutar y aprender con ellas.

Tendré que tener en cuenta por tanto, todos los aspectos vistos en clase, para poder realizar una buena adaptación y así hacerlo sin problemas.

Al principio, al haber visto que estas historias no eran para niños, me han hecho recapacitar de cómo vivían las personas en aquella época y las diferencias que hay con la actualidad. Creo que es muy importante resaltar como hoy en día, los niños/as tienen la oportunidad de ser ellos los protagonistas y poder disfrutar con la lectura.

Reflexión Bloque 5: Formas de comunicación literaria.

Tras el haber visto este último bloque, que ha sido muy corto, creo que es importante destacar la importancia de tener varios recursos a la hora de contarles y transmitirles un cuento a los/las niños/as. Ya que dependiendo de cómo sean estas formas de contar un cuento, los niños obtendrán una serie de aprendizajes.

Es importante introducir el cuentacuentos en un aula, ya que así los niños podrán dejar volar su imaginación, y con lo difícil que resulta en este siglo que los niños tengas una buena imaginación, tendremos que hacer lo posible para que puedan desarrollarla de la manera más divertida y más eficaz.

También es muy importante la narración con libro, ya que los niños pueden ir viendo las imágenes que están relacionadas con el texto para así, comprenderlo mejor.  Y la lectura, también es muy importante (aunque se debe de usar más en el segundo ciclo), porque ayuda a los niños a tener posteriormente un modelo de lectura, ya que según van creciendo lo irán adquiriendo.

Por lo que es muy importante tener en cuenta estos tres tipos, para intercalarlos, de tal manera que puedan ir aprendiendo los diferentes beneficios que dan cada una de ellas. Y, como futura maestra, lo tendré en cuenta y lo aplicaré en mi aula, para que los niños aprendan de la mejor manera posible.

Bloque 5: Formas de comunicación literaria.

Las formas de comunicación literaria, hacen referencia a como podemos transmitir la literatura a los niños, ya que luego ellos se transforman en lectores. Les gusta contarles a los demás el cuento, y hay tres tipos con sus variantes:

-       El cuentacuentos: Consiste en narrar una historia sin apoyo visual, es decir, sin enseñar el libro. Lo relacionamos son los textos folclóricos, ya que éstos eran orales (elementos paralingüísticos: los gestos,…). Es la forma más antigua de transmisión. El cuentacuentos nos sirve, tiene como objetivo principal, desarrollar la imaginación de las personas que escuchan. De las técnicas literarias, es la que más desarrolla la imaginación. Con la gran influencia de la televisión, los niños están perdiendo la imaginación, ya que las consolas, la televisión, etc. ya da una serie de imágenes y no deja a los niños imaginar. Por lo que es fundamental que introduzcamos el cuentacuentos en el aula, para que los niños sean capaces de desarrollar su imaginación. Es mejor que cuando hagamos cuentacuentos usemos cuentos que los niños no tengan referentes visuales, para que puedan imaginarse ellos todo el cuento.

¿Cómo contamos un cuento? Existen cursos de cuentacuentos (más  para adultos). Es imprescindible distinguir entre cuentacuentos para niños y cuentacuentos para adultos, ya que no tienen las mismas características.

El cuentacuentos para adultos en realidad, es un monólogo teatral, que te enseñan a aprenderte un texto de memoria y también a transmitirlo. Sin embargo, los cuentacuentos para los niños pequeños no pueden ser así, no te lo puedes aprender de la misma manera, porque tenemos que interactuar con los niños, las preguntas que hacemos a los niños no son retóricas y esperamos que cada uno de ellos nos dé su punto de vista, nos pregunten cosas, etc. Aquí, en los cuentacuentos para niños/as, si introduciríamos preguntas. También, utilizaremos muletillas (función fática), ya que pretendemos captar y retener la atención del espectador, de los niños. En cambio, para adultos se presta mucha atención a que no se digan muletillas, se exprese bien el lenguaje, etc.

En un cuentacuentos para niños interactuamos visualmente, para ver si lo que estamos contando en ese momento les está gustando o no. Y según vaya sucediendo el cuentacuentos, iremos más rápido, acortaremos trozos, etc. Y, sobre todo, crearemos intriga. Tenemos que ser expresivos en un cuentacuentos, esto quiere decir que si una cosa es grande, hacer los gestos de lo grande que es, en las voces, etc.

¿Se pueden cambiar las voces de los personajes de los cuentacuentos? Sí, pero como muchas tres voces diferentes, porque es muy complicado hacer varias voces diferentes. El hecho de cambiar las voces no va a favorecer a la comprensión del niño, quedará más bonito, pero si lo cuentas con la misma voz todo el cuento, el niño lo va a entender igual. Por lo que no es imprescindible, además de ser importante, medir nuestras posibilidades, para no estropear el cuentacuentos.

Se puede usar a veces alguna imagen como apoyo, algunas indicaciones ornamentales (adorno). Ej.: cuento de árabe, el cuento de las mil y una noches, puedo ponerme un pañuelo en la cabeza, etc.

Esto lo hacemos para crear un ambiente especial.

También podemos usar una marioneta, que podemos hacer que la marioneta les cuente el cuento, o la usamos como un elemento ornamental, que le da más magia. Si lo que haces es representar el cuento, ya nos es un cuentacuentos, sino una representación de marionetas.

¿Cómo nos preparamos un cuento para contarlo? Elegiremos un cuento, lo adaptaremos, tendremos que fijarnos que cambiaremos y que no podemos cambiar, etc. Al principio, deberemos ensayarlo un poco, pero en el aula el cuento lo contaremos de forma diferente, ya que alargaremos algunas cosas que no habíamos previsto, etc.

Lo mejor es la naturalidad a la hora de contar cuentos a los niños. No hay que preocuparse tanto en si decimos muletillas, si nos paramos muchos, etc.

-       La narración con libro: Es la estrategia que más usamos en primer ciclo de infantil y aunque ya lo podemos compaginar con más cosas, también la usamos en el segundo ciclo.

La narración con libro consiste en enseñar el libro y en vez de leerlo literalmente, lo contamos señalando las ilustraciones, de manera que los niños se fijen en estas. En este caso si hay apoyo visual. Y es importante, que los niños estén bien colocados para que puedan ver el cuento, que el cuento sea grande, etc.

Es la estrategia que más se usa en el primer ciclo, porque los niños de este ciclo tienen menos capacidad de comprensión oral, que los de segundo ciclo. La referencia visual les ayuda mucho a seguir la historia y a comprenderla. Y, además, estamos ayudando a que desarrollen el razonamiento icónico (es la capacidad que tiene el ser humano de identificar, comprender y descodificar iconos (que son imágenes que representan realidades)). Lo que no desarrolla tanto una narración con libro es la imaginación, pero si desarrolla el razonamiento icónico.

¿Cómo se prepara la narración con libro? Primero tienes que leerte el libro y luego dejarte llevar, dejando también participar a los niños.

Para cuentos de regazo es muy importante hacer narraciones con libros, que los niños lo toquen, lo vean de cerca, etc.

-       La lectura: No debemos emplearla en primer ciclo, la debemos dejar para segundo ciclo, porque en segundo ciclo el niño conoce el concepto de leer, y cuando le leemos cuentos, poemas, etc. a los niños, les estamos dando un modelo de lectura, es decir, les damos modelos de lectura de lo que ellos tendrán que aprender. El modelo de lectura normal, es leer el texto tal cual, literal. Los textos de autor son los mejores para la lectura. Al ser un modelo de lectura, debemos evitar cambiar las voces de los personajes. Al leer a los niños, tenemos que pararnos bien en los puntos, con la entonación adecuada, etc.

Es mejor que leamos a los niños, y que luego enseñemos las ilustraciones, para fomentar la paciencia en ellos. Y si son más pequeños, podemos escanear el libro y por detrás del texto podemos pegar la imagen, con lo que cuando le estemos leyendo el libro podrán ver la imagen a la vez.

Ya conocemos las tres estrategias y podremos hacer diferentes variantes con estas.

Hay una cosa fundamental:

Es muy importante que cuando vayamos a decir que les vamos a leer un libro a los niños, demos leérselo y si se lo queremos contar, debemos contárselo. La lectura es literal y debemos leerlo así.

Antes de empezar a leer el cuento, lo ideal es que hagamos una actividad previa, para crear interés en los niños, para motivarles.

Nada más terminar el cuento, los niños suelen hacer las exclamaciones pertinentes. Después, lo que debemos hacer si queremos hacerles preguntas a los niños, son todas preguntas subjetivas (¿os ha gustado? ¿qué personaje os ha gustado más?¿cambiaríais el final?¿habéis tenido miedo?, etc.).

La literatura lo único que pretende es hacer disfrutar a los niños.

Posteriormente en la clase, Irune nuestra profesora, hizo una lectura de un cuento llamado: “Un príncipe algo rarito”. Un cuento muy divertido, y que además al no enseñarnos las imágenes de éste cada uno nos lo hemos imaginado de maneras diferentes.